高三学生读后续写存在的主要问题及应对策略

不特别之处；所写就大部分与段首查看语族不特别之处。

2. 演算性不强

很多教师所写就大部分与中有具体内容缺失其所有的演算性。有的社论人物性格过于突兀，词法从未必然的因果关连；有的社论从未追到意象，篇幅一段短时间却不知所云。

（三）所写不好

在核查和谈及中所来龙去脉找到：风闻所写就时教师最大的全无还是再进一步次出有今日语族言专攻表达上。教师广泛揭示：整天熟记的后缀、短语族入专攻考试时根本用不上；心中所纵有千言万语族却表达不出有来。

而依据理科阅卷教职员的测试者来看，很多教师印度语族语族言专攻表达战斗能力薄弱，风闻所写就中所依赖于后缀拼所写错误更少，助词滥用，助词单调，语族言专攻平淡缺少说是服力等缺陷。

三、分析论据

针对大一教师风闻所写就依赖于的主要缺陷，用上为教职员，我们其所当实行哪些方针来鼓励教师无论如何呢？来龙去脉根据分析和具体教专攻驳斥表列出有妥善解决方针。

（一）细化文字说是明，夯实所写就为基础

众所周知，在进行时印度语族读物课教专攻早先教职员要全力以赴文字说是明，这样才能为自己的教专攻定好起点。是非，教师在顺利完成风闻所写就执行早先也要全力以赴文字说是明，因为读是所写的前提。只有倚靠教师对文字进行时精细化读物，他们才能厘清文字具体内容、用字演算以及语族言专攻画风，从而为所写就夯实为基础。

那么如何倚靠教师对文字进行时精细化读物？在整天的风闻所写就专业训练中所教职员可以倚靠教师从表列出有三个背景说是明文字。

1. 大尺度背景

从大尺度背景说是明文字是特指所写就早先教职员倚靠教师对文字进行时整体性读物，让教师知晓社论爱情故事人物性格、人物关连、短时间地点或多或少以及这段话所蕴含的矛盾军事冲突，从而使教师能大尺度地深知文字主要具体内容。准确理解社论整体具体内容是风闻所写就的为基础，若理解再进一步次出有现误差，风闻所写就不太可能就才会靠拢出有处主旨。

2. 表征背景

在知晓社论说是是以后，教职员再进一步倚靠教师从细微处说是明文字。这时教师其所关心表列出有几个上都：

（1）不可或缺接收者

余姚上新理科风闻所写就文字中所“Jane rose at the break of day, hungry and thirsty.”询问教师Jane已度过了某种缘故后的那个夜晚；而整段副歌首句“It was daybreak when Jane woke up.”其实是在查看教师Jane又在荒野中所露宿了一个夜晚。这些句子就是教师只能赞许的不可或缺具体内容，因为它们为教师新设计紧接著人物性格定好了在结构上基础，所写就大部分理其所揭示Jane某种缘故的那天和第二天她所个人经历的一切，以及她要怎样做才能之前救起。

（2）情感具体内容

情感具体内容能够非常丰富英雄人物，增加人物性格的曲折性，教师也只能无视。如余姚上新理科风闻所写就文字中所的表列出有解释器： Unfortunately, on the way an unpleasant subject came up and they started to quarrel. By the time they reached the lake, Jane was so angry that she said to Tom, “I’m going to find a better spot for us to camp” and walked away.

（3）语族言专攻描所写

余姚上新理科风闻所写就文字可用了多变的字词以及有用的语族法，这些都是教师在顺利完成风闻所写就执行时可供借鉴的语族言专攻素材。例如：

With no path to follow, Jane just walked on for quite a long time.（with混和在结构上）

Lying awake in the dark, Jane wanted very much to be with Tom and her family.（今日词尾用上修饰语族）

If only she had not left her mobile phone in that bag with Tom.（虚拟语族气）

Never in her life had she tasted anything better.（倒装句）

Jane rose at the break of the day, hungry and thirsty.（词尾用上修饰语族）

3. 封面女郎性背景

从封面女郎性背景说是明文字立即教师感悟社论的主旨说是是，推测用上者的所文学史创用上意图，或倚靠教师联系自己的家庭阅历或亲身乐趣，从自身的角度看来高度评价社论爱情故事的不当，并驳斥自己的看法或学说是，其借以是让教师深知风闻所写就的大方向，就此能新设计出有一个有文创的结尾。例如：顺利完成余姚上新理科风闻所写就执行时教师可以从表列出有几个角度看来新设计结局：

(1) Don’t be impulsive when faced with a conflict.

(2) True love never fails.

(3) Have a positive attitude when you are in trouble.

当然，教师还不太可能有更多的学说是，但只要符合演算、言之有理并且具有重大意义就能大幅提高理科风闻所写就的立即。

（二）增强本质效能，优化所写就人物性格

风闻所写就强化了对区域性既有战斗能力的考查，更是是举办考试的本质效能。它聚焦了两个上都：一是演算性本质：文字主线的把控与不可或缺接收者的深知。二是创造性本质：文字具体内容的拓展与语族言专攻的创造性既有（文星熔融，2016）。在风闻所写就执行中所最能考查教师本质战斗能力的大部分其实是教师对所写就大部分的新设计。我们常说是“思路要求终究”，教师本质效能的高低从除此以外部关连到所写就大部分与出有处的融洽度以及具体内容的非常丰富总体。就像建房一样，新设计者的图纸就此要求建筑风格的西洋式。

在整天的教专攻中所，用上为教职员，我们其所当倚靠教师关心表列出有两个缺陷：

1. 新设计什么

在谈及中所来龙去脉找到，教师在新设计所写就人物性格时缺失一定的原则性，而是根据出有处所给文字中所的一些接收者凭直觉新设计所写就具体内容。至于具体内容是否是靠拢爱情故事主线、在结构上是否是紧凑合理则未多加考虑到。

如前所述，理科风闻所写就一般采行记叙文，而记叙文有其契合的人物性格在结构上。关于记叙文的人物性格在结构上揭示众多，但颇为人们感兴趣的其所当是西德剧用上家Gustav Freytag驳斥的plot structure（转引自陶战勇，2016：51），其具体内容见图3.2.1.1。

由图3.2.1.1 我们可以看出有，exposition其实是社论的省略大部分，它介绍惨案的大乘，而rising大部分是惨案的展开，人物性格开始朝炮兵阵地方向推进。而用上为举办考试需要所写就的大部分其实是爱情故事的达到高潮以及达到高潮以后的急切及期中大部分。

以余姚上新理科首考风闻所写就为例，Jane和Tom在夏令营操用上过程中所这样一来构成exposition，从Jane山中所某种缘故开始爱情故事开始朝炮兵阵地方向推进，漫漫长夜孤独寂寞，找到berry番薯以及helicopter两度飞越却错失良机，这属于rising大部分。那么教师所写就的其所是达到高潮大部分（才又波折Jane终于救起婚后重逢的那一刻）。至于救起以后婚后俩对搜救者的崇敬以及个人经历此事后Jane的感受到则可视为爱情故事的期中。

鼓励教师知晓文字的人物性格在结构上对教师新设计所写就人物性格是有益的。在知晓what to design以后，教师就不才会随意掺入所写就具体内容，所写就大部分的脉络才会越来越朴素模糊不清，让读物一目了然。

2. 如何新设计

在课堂教专攻中所，本质操用上过程主要是特指根据“从做中所专攻”教专攻方式为所推衍出有的以要能特提示为特征的五阶段教专攻操用上过程，这是以本质为核心的教专攻方式为。这五阶段教专攻操用上过程都有从情境中所找到有心；从有心中所驳斥缺陷；无论如何无论如何的各种理论上；推断能无论如何的理论上；经过检验来修正理论上、获得论据（兰春寿，2015）。

在新设计风闻所写就具体内容我们也不妨倚靠教师进行时类似的本质操用上过程。在余姚省上新理科读所写执行中所，举办考试在读物断言者都有的文字胶合板后很容易找到爱情故事所面临的难于：

Jane was lost in the forest and couldn’t get in touch with her husband because she had no mobile phone with her.

随后驳斥缺陷：

How could Jane escape from the forest?

接着无论如何理论上：

1）She might get out of trouble depending on herself. 2）She might be rescued by others.

再进一步推断无论如何的理论上：

Having known Jane was lost in the forest, her husband, Tom, would surely try his best to rescue her. So Jane would be safe eventually.

之前经过检验可得出有论据，为爱情故事画上一个理想的结局：

Although the helicopters failed to find Jane, she didn’t lose heart. The next day she guided the pilot to find her with her yellow blouse. Finally Jane was rescued.

倚靠教师个人经历这样的本质操用上过程好处是显而易见的：教师原本蕴含在内心的本质越来越有迹可循，他们的写照越来越模糊不清可见，这样他们的本质一旦靠拢文字或可溶于意象之除此以外，用上为教职员可以及时介入，鼓励教师新设计出有合理的紧接著人物性格。当然，来龙去脉所列举的人物性格新设计十分是严格要求，只要所写就大部分合情合理且符合演算就能大幅提高理科风闻所写就的立即。

另除此以外需要提醒的是，在进行时风闻所写就人物性格新设计时我们还要倚靠教师讲究对齐网易以及段首查看句。若把风闻所写就人物性格新设计隐喻成一段旅程的话，那么上文描叙的本质操用上过程俨然就是新设计旅行者上图的操用上过程，而对齐网易以及段首查看句就是上图中所的从前或巴士线特指示牌。有了上图和从前，旅行者就不才会某种缘故。同样的道理，有模糊不清的本质操用上过程，再进一步加上对齐网易以及段首查看句的特提示，教师风闻所写就人物性格新设计就才会越来越特别之处、柔和。

（三）强化组织化效其所，新增语族言专攻自信

在核查以及整天的教专攻实践中所来龙去脉找到，与读物和本质相比较，大一教师在风闻所写就遇到的最大缺陷还是所文学史创用上为基础。除了语族言专攻基本功欠缺扎实除此以外，很多教师的社论具体内容杂乱，用词单调，在结构上零散。

那么在理其所的教专攻中所，用上为教职员，除了鼓励教师夯实语族言专攻为基础除此以外，对一些语族言专攻错误十分太多但社论平淡缺失说是服力的缺陷我们其所当如何妥善解决呢？

来龙去脉以为，在风闻所写就操用上过程中所教职员通过强化组织化效其所来范本教师为自己的社论新增语族言专攻自信绝非万全之策。组织化效其所实质是以读物为样本，拔高专攻习者语族言专攻可用战斗能力的拉平效其所，源于专攻习者理解与产密切关连的明显差距或周期性。伴随理解与产互动的语族言专攻组织化效其所有一个可从除此以外部禅察到的特指标—在结构上原先启动。在结构上原先启动使得所写就者把别人的语族言专攻及其可用方式为从除此以外部其所用于所写就中所，变成自己的语族言专攻和可用方式为，专攻习效其所纯净发生（王初明，2015）。

在风闻所写就操用上过程中所，教师原本可以聚焦断言者所都有文字中所再进一步次出有现的一些轻松语族言专攻（都有助词、语族法及修辞等等），然后再进一步；还有既有到所写就大部分。但事实上教师在风闻所写就时还是倾向于既有他们感兴趣的表达方式为。虽然在整天的读物和语族言专攻专攻习课上，教职员才会教授一些上原先语族言专攻表达方式为，如字词、短语族和生词等。但这些上原先语族言专攻表达方式为通常是由教职员驳斥并在脱离文字语族境的情况下孤立无援讲授并专业训练的，因此它们很难申请加入教师感兴趣并有深知地既有于书面表达的词句之列。用感兴趣的表达方式为进行时所文学史创用上虽然在一定总体上应有了表达的精准度，但避免了所写就文字与所给文字在语族言专攻层面上的低组织化现象（傅咏梅，2016）。

由是禅之，组织化效其所在教师的风闻所写就中所十分纯净发生，需要教职员实行各种不当去鼓励教师强化组织化效其所，从而大幅提高补齐短板增加所文学史创用上质量的借以。以余姚上新理科风闻所写就为例，教职员可以从表列出有三上都倚靠教师实现与出有处语族言专攻上的组织化效其所：

1. 高级字词

倚靠教师所写就时既有出有处中所再进一步次出有现的各种包含倒装、虚拟语族气、非谓语族代词等语族法的字词。

2. 篇章主干

立即教师仿效出有处中所以To one’s joy以及Unfortunately省略的助词。

3. 具体内容描所写

教职员要提醒教师注意出有处倚靠动用上、心理等具体内容描所写来非常丰富英雄人物，烘托气氛的所文学史创用上分析方法。还可以倚靠一些文专攻自觉较差、印度语族语族言专攻功底较为深厚的教师去关心出有处的语族言专攻画风、所文学史创用上基调以及修辞，这对增加所写就质量也不无裨益。

表列出有是一位大一教师在教职员范本下重上新顺利完成的余姚上新理科风闻所写就，这段话所粗体字大部分是用上者；还有既有出有处语族言专攻而所写就的：

Paragraph 1:

But no more helicopters came and it was getting dark again. Jane had to stay alone in the forest for another cold night. Lonely as she felt, she wasn’t frightened. She kept reminding herself, “Tom must have called for those helicopters. Although he didn’t see me in the daytime, he would surely come back again! I can guide him tomorrow.” She fell asleep and dreamed of seeing Tom.

Paragraph 2:

It was daybreak when Jane woke up. She ate some berries and felt a little refreshed. Then she walked along the stream, hoping to find a suitable place for a helicopter to land on. She walked and walked, suddenly she saw a huge flat rock in an open area at a distance. She rushed to the rock, climbed onto it and waited. To her great joy, the helicopter appeared as she expected. The nearer it got, the harder she waved the yellow blouse. Luckily, the helicopter didn’t miss Jane this time and it landed near the rock slowly. Seeing Tom jump off the helicopter and run towards her, Jane could no longer hold her tears back and burst out crying.

这篇用上品集只能说是理想无缺，但相较一个原来所文学史创用上战斗能力平平的教师而言，能所所写这样的社论非常不易。由此可知，如果分析方法得当专业训练扎实，教师风闻所写就的战斗能力是可以获取增强的。

四、引言

风闻所写就是对教师读物、本质及所文学史创用上上都的考查，它无论是对教职员的教还是对教师的专攻都驳斥了更高的立即。来龙去脉认为在整天教专攻更是是读物课教专攻中所，教职员首先其所树立区域性生活空间的自我意识，把读物、本质、所文学史创用上三者有机结合起来。更是要舍弃过去那种片面孤立无援地讲授语族言专攻常识的做法，而其所从语族篇、语族境、j的角度看去民间组织教专攻。其次要打造印度语族本质M-课堂，利用课前预测、课中所反问（缺陷链）、寒假商业活动新设计等不同方式为来增强教师的本质效能。这样的本质M-课堂既符合国文驳斥的印度语族专攻科知能以人为本，又能为增加教师在风闻所写就中所打开本质空间内都有无限的良机和不太可能。另除此以外，要加强教师的所文学史创用上基本功专业训练，尽量做到语族篇特别之处，语族言专攻地道纯净。

概述

［1］文星熔融. 高度评价改革方案或多或少下高中所印度语族本质M-读物课堂的基本核心与核心关心 ［J］. 中所小专攻印度语族教专攻与分析，2016（11）.

［2］傅咏梅. 从用上品集典M-缺陷看文字研读对文字所写就的重要性［J］. 中所小专攻教专攻商业活动（中所专攻篇），2016（12）.

［3］教育部入专攻考试中所心. 大多中所专攻校班级各省市并存入专攻考试印度语族科入专攻考试说是明了（理科区域性改革方案检验省区可用）［M］. 北京：高等教育出有版社，2015.

［4］兰春寿. 基于本质操用上过程的印度语族文专攻读物本质M-课堂教专攻核心［J］. 课程•课本•教法，2015（12）.

［5］陶战勇. 高中所印度语族记叙文所文学史创用上实用简介［M］. 北京：教专攻商业活动与分析出有版社，2016.

［6］王初明. 风闻所写就—增加授课专攻习效率的一种合理分析方法［J］. 授课界，2012（5）.

［7］王初明. 风闻所写就何以合理促专攻［J］. 教专攻商业活动与分析，2015（9）.

Continuation Writing in Senior Three: Problems and Strategies

Zhang Meiying Yang Cheng

Abstract: Based on surveys and interviews, this paper summarized the problems existing in the continuation writing carried out by Senior Three students. The authors took the continuation task, in the English test paper for 2016 Entrance Examination to College in Zhejiang as an example, analyzed the problems that senior students have, and put forward some strategies to solve the problems.

Key words: continuation writing; plot design; refined reading; thinking quality; synergy effect

（本文首次发表在《职业教育教专攻商业活动分析》2017年第4期）

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